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冠军之心笔趣阁:高质量发展要紧扣创新探索转型

发布时间:2021-02-01 作者:商丹 来源:中国教育报

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www.33msc.com,虽然两人谈话的内容不为外界所知,但安倍还是一个劲儿地猛夸特朗普。对于短暂居住的群体,该条例也规定在具有居住地户籍的亲属家中居住的流动人口,居住时间在三十日以下的,可以不办理居住登记。”这是四川省优秀干部人才递进培养计划学员陈兵,近日在浙江“寻宝”时发出的感慨。  记者:那在这个事情上你参股多少?  谢某:他们就说给我分20%  做了股东的谢某开始积极的帮朱某张罗着,不仅负责技术员的生活起居,还负责这件密室的装修。

而我们对他们的最好告慰,就是牢记历史,继往开来,振兴中华。  (原标题:贵阳警方破获特大网络涉黄案抓获嫌疑人37人)抓捕行动一次抓获37名犯罪嫌疑人南明警方从多个点同时抓获的卖淫嫖娼嫌疑人  多彩贵州网讯近日,贵阳市公安局南明分局结合全国治安系统集中开展以打击涉网黄赌犯罪为主的断链行动,打掉一个盘踞在贵阳达一年多的虚拟社交网络卖淫平台,抓获涉嫌卖淫嫖娼嫌疑人37人,其中2名操盘手被刑事拘留,35人被行政拘留。而朴槿惠则表态称若弹劾通过,将静观宪法法院裁决过程。11月19日,小静的左手和右脚被58岁的邻居聂某砍断,小静爷爷被砍杀身亡。

法院认为,唐成良身为国家工作人员,利用职务的便利,非法收受他人财物数额巨大,其行为已构成受贿罪。女性公务员比例不断提高。在指挥部队突围时,李不幸中弹,双腿被打断。两天后,任黎明更是发布长微博称,自己年收入超百万,在成都、东莞等地拥有三套住房,并正在“考察第四套房”。

为重新书写教育高质量发展的生产函数,高等教育要紧扣创新探索转型:着眼国家社会创新需求,转型为“社会试炼场”;着眼学生主体创新意识培养,转型为“资源供给场”;着眼保持人才创新能力,转型为“终身学习场”。

社会试炼场

我国正经历着从工业时代进入知识经济时代的跨越,教育的使命和作用也应该相应发展转型。工业时代的教育是按照社会分工批量培养合格的工人,专业知识教育发挥了重要作用;知识经济时代中,专业分工越来越模糊,知识的迭代速度更快,工种变化更为迅速,面向实际统筹运用多种知识解决问题的能力越来越重要。

高校要着眼国家社会创新需求,加快适应知识经济时代特征与要求,转型为“社会试炼场”。高等教育要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康。

一是呈现国际国内大势的具体场景或事件,将社会现实需求摆在学生面前,开展使命教育,引导学生关心关注国家大事、勇担两个百年奋斗目标重任。

二是呈现社会企业发展中的真实问题,将解决问题作为学生的学习任务,培养学生的系统思维,引导学生建立综观事物内外部各种联系、统筹多学科知识、集中精力解决主要矛盾的意识。

三是呈现职场奋斗打拼的真实情境,将提出具体问题的解决办法作为衡量评价标准,培养学生建设性思维和实际行动力,突破学科专业知识体系,注重引导学生提出理论与实际相结合的办法。

资源供给场

2020年中国开展了最大规模的线上教育,极大拓展了教育资源,加速了优质教育资源的共享。优质教育者的课程转向线上,海量网络资讯呈现在学生面前,学生的自主学习能力受到了空前挑战,也得到了空前激发。自主学习能力是学生创新意识、创新行动的基础核心要素。高校应该顺应学生主体意识发展趋势,进一步放大自主学习能力,加速推进创新人才培养。

高校要着眼学生主体创新意识培养,加速教育供给侧改革,从教育资源掌控者向教育资源提供者、组织者和服务者转变,成为“教育资源集成供给场”。

准确识变。线上学习加速了教育资源共享,学生自主掌控学习的期待性和可实现性急剧增强。高校应该组织教育者梳理和评价现有的海量教育资源,引导教育者尽快转变教育理念,从单纯供给知识转向着重培养学生解决问题的能力。

科学应变。随着教育理念的转变,教育者要能够甄别知识源头,把握学习节奏,打造可供学生带着问题求解的“资源供给场”,着重培养学生自主求知求解的能力。针对网络能直接供应的知识,向学生提供获取渠道和方法;针对网络供应的繁杂的知识,向学生提供评价鉴别的价值体系;针对网络无法直接供应的知识,例如文化、精神、素养、能力的培养,将其作为高等教育的核心关注领域,花大力气推进。

主动求变。高校应该千方百计引导学生带着问题清单去体验知识服务,尝试打破学科门类限制,以问题解决、任务安排为导向,赋予学生选择任意科目知识的自由,在问题解决、任务完成过程中形成全面综合的发展。在这个过程中,教育核心在于问题和任务的科学合理布局,教育者的重点在于针对学生解决问题的过程进行反馈与指导,包括澄清模糊知识、阐述问题关键、给出调整建议等,将教育过程转化为学习过程。

终身学习场

当前,全球市场出现了企业主动办学培养所需人才的现象。例如,谷歌、苹果、微软、亚马逊等公司都陆续推出企业微证书作为录用人才的必备要求。华为、顺丰等公司还直接建立企业大学,更新员工知识体系和技能、传承企业文化。这一现象根植于知识经济时代的本质属性,知识更新的速度加快,未来工作所需的知识尚未产生,所学赶不上工作所需。然而企业办学不是常态,为持续保持人才的创新性,高校应当主动谋篇布局。

高校须着眼保持人才创新能力,推动人才知识体系跟上科学技术快速迭代更新的节奏,从“一次性培养”到“终身学习保养”。

专业教育与综合交叉教育并举。高校现行学院系部的设置是组织建构和管理所需,不是未来教育必需。高校学历教育可以尝试逐步破除专业教育壁垒,实行主修专业与综合培养的交叉、融合,即在完成一定比重的主修专业课程及其教学培养计划要求外,学生还应自主选择接受涵盖科学研究的精神和能力、文化涵育等人文通识课程或其他交叉专业课程,以实现复合型人才需求。

学历教育与非学历教育并行。能力必须根植于社会需求。高等教育最终不是对一纸文凭负责,而是对社会创新发展需要、对两个百年奋斗目标负责。高校在开展学历教育的同时,可以根据校友所需、社会企业所需,开展终身知识服务项目,采取订单式专题培养、微课程证书认证等方式。

在校教育与毕业后知识更新教育并行。高校可以尝试从在校生教育扩展到毕业生知识更新教育,授予校友就原专业培养体系申请回校再次学习的权利。校友带着现实工作问题回校学习,有利于高校了解科学研究所需,有利于在校生感知社会发展脉搏,以正规教育体系支撑“终身教育”,实现高校引领社会形成向学善学的风气。

(作者系武汉理工大学外国语学院党委副书记)

《中国教育报》2021年02月01日第3版 

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